Acerca de
La formación técnica profesional (TP) requiere de un trabajo articulado y colaborativo entre muchos actores para impulsar el desarrollo de los y las técnicos del futuro. En ese marco, esta plataforma busca facilitar y agilizar el conocimiento del “Ecosistema TP”, entregando una visón clara de quiénes, en qué lugar y con qué objetivos están trabajando en la formación de los jóvenes.
Atlas TP surge del trabajo conjunto de la Red TP y el Consejo del Futuro de la Corporación SOFOFA, en colaboración con múltiples organizaciones que orientan sus esfuerzos a impulsar la educación TP en vinculación con el mundo empresarial.
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Instituciones
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Iniciativas a lo largo del país
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Programas
Instituciones Participantes
Acá encontrarás las Instituciones que impulsan las iniciativas del Atlas TP.
Glosario de Dimensiones
Dimensión 1 – Alternancia
Esta dimensión refiere a todas las acciones o iniciativas que hacen referencia a la estrategia de aprendizaje conocida como “alternancia” vinculada al currículum de la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP). La alternancia combina la formación de los establecimientos con la de otros espacios de aprendizaje, como empresas, Centros de Formación Técnica (CFT), Institutos Profesionales (IP), organismos públicos, entre otros (Mineduc, 2020).
Tal como señala el Ministerio de Educación (2020), su objetivo es entregar oportunidades a los estudiantes para que puedan desarrollar y perfeccionar sus conocimientos, competencias técnicas y habilidades socioemocionales fuera del liceo, para prepararlos mejor para el mundo laboral o que continúen con sus trayectorias formativas.
El camino de la alternancia no es único, y las subdimensiones refieren a las distintas formas que pueden tomar los establecimientos y/o iniciativas para avanzar hacia esta forma de aprendizaje.
Alternancia (varios)
Refiere a aquellas iniciativas que apoyan a los establecimientos con distintas formas de alternancia de forma complementaria, ya sea charlas, certificaciones, pasantías en IES, formación dual, prácticas profesionales, entre otras.
Charlas y visitas guiadas
Estas iniciativas consisten en que los estudiantes visiten empresas o Instituciones de Educación superior, o que un representante los visite en el aula. De esta manera los estudiantes pueden conocer procesos y tecnologías acercándose al entorno laboral y/o a la educación superior.
Certificaciones y capacitaciones
Corresponde a iniciativas que utilizan estrategias de alternancia que apoyan la formación de estudiantes a partir de capacitaciones o cursos certificados en algún conocimiento o habilidad específica ya sean en modalidad presencial o recursos en línea.
Pasantías en la empresa
Las pasantías corresponden a convenios que realizan los establecimientos con el sector productivo, ya sea empresas privadas, servicios o sector público, para que un grupo de estudiantes desarrollen módulos o actividades curriculares acotadas, y así puedan fortalecer sus habilidades transversales.
Estrategia dual
Esta subdimensión se refiere a todas iniciativas que tienen por objetivo la implementación de la estrategia dual de formación técnico profesional, la cual se caracteriza por alternar de forma sistemática, organizada y estructurada. el aprendizaje teórico y práctico en los establecimientos educacionales con otro lugar de aprendizaje, ya sean empresas, corporaciones, fundaciones u organismos públicos (Unidad de Educación Media Técnico-Profesional del Ministerio de Educación, 2018)
Pasantías IES
Las pasantías con Institutos de Educación Superior corresponden a convenios que realizan los liceos con estas entidades, para que un grupo de estudiantes desarrollen módulos o actividades curriculares acotadas, y así puedan fortalecer sus habilidades transversales.
Prácticas profesionales
Refieren a las iniciativas que ofrecen o hacen convenios de prácticas entre los liceos con empresas y/o instituciones públicas. Las prácticas profesionales corresponden a un conjunto de actividades que realizan los estudiantes en un entorno laboral real, para poder obtener su titulación.
Dimensión 2 – Trayectorias
Esta dimensión apunta a todas aquellas iniciativas que busquen fortalecer las rutas formativas y/o laborales en torno al desarrollo de los y las estudiantes. Estas pueden relacionarse tanto a rubros productivos, apresto laboral o incluso a orientación vocacional, para robustecer las distintas trayectorias de vida y que se vinculen coherentemente al desarrollo productivo local.
Fortalecimiento de trayectorias educativas
Esta subdimensión refiere a aquellas iniciativas orientadas a fortalecer específicamente las trayectorias educacionales de los estudiantes, es decir, apoyar a que el recorrido que cada estudiante realiza a través del sistema escolar -que va desde el nivel parvulario al nivel superior- sea de la forma más continua, completa y de calidad.
Fortalecimiento de trayectorias laborales
Se refiere a las iniciativas que buscan apoyar a los y las estudiantes en sus trayectorias laborales a través de oportunidades laborales directas, o bien, de experiencia laboral que luego permita optar a diferentes trabajos y así sortear las distintas transiciones entre la educación media técnico profesional y el mundo laboral. Muchas de estas iniciativas consideran también que fortalecer las trayectorias educativas tiene un impacto directo en las trayectorias laborales.
Mejora de currículum pedagógico y/o perfil de egreso
Se vincula a aquellas iniciativas que pretenden desarrollar una mejora curricular en los establecimientos y/o especialidades; como también promover la actualización de los aprendizajes que los estudiantes deben alcanzar para desarrollarse en el mundo laboral.
Apresto Laboral
Las iniciativas vinculadas a este objetivo, buscan preparar a los y las estudiantes con diversas habilidades y competencias para insertarse al mundo laboral.
Dimensión 3 – Mejora desempeño
Las mejoras en el desempeño refieren a todas aquellas iniciativas que buscan elevar la calidad de los establecimientos, ya sea a través de la formación docente, capacitación y/o asesoría de equipos directivos, realización de diagnósticos institucionales o que apunten a mejorar los diferentes índices educativos.
Formación y acompañamiento docente
Son iniciativas cuyo objetivo es la formación de docentes, o bien, donde el cumplimiento de otro objetivo requiere la formación y/ o actualización docente, por ejemplo, la continuidad de programas, la implementación de una metodología educativa o la actualización de contenidos para especialidades.
Asesoramiento, capacitación y/o formación a equipo directivo
Estas iniciativas tienen el objetivo de asesorar y/o capacitar al equipo directivo en ámbitos propios de la gestión institucional y/o curricular.
Investigación diversa en TP y diagnósticos institucionales
Corresponde a iniciativas que realizan investigación teórica respecto a la amplia gama de temáticas relacionadas a la educación media técnica profesional y diagnósticos institucionales que sirven de insumo a la gestión de los establecimientos educacionales.
Mejoras en los liceos (general)
Estas iniciativas promueven mejoras en más de un aspecto, tanto en infraestructura, asesoramiento en gestión institucional y/o curricular, formación docente, entre otras.
Mejoramiento de indicadores educativos
Son iniciativas que promueven mejoras en los indicadores cuantificables tanto del establecimiento como del desempeño de los estudiantes. En la educación técnico-profesional, estas refieren a la tasa de titulación, cantidad de prácticas, evaluación de matrícula, entre otros.
Dimensión 4 – Redes
Esta dimensión refiere a aquellas iniciativas y acciones que promuevan la vinculación en pos de la educación media técnico profesional, entre establecimientos técnico profesionales, diversos actores del mundo laboral (públicos/privados) y establecimientos de educación superior.
Dimensión 5 – Difusión
La dimensión de difusión se asignó a todas aquellas iniciativas que buscan dar a conocer y relevar alguna temática o investigación relacionada con la educación media técnica profesional, como buenas prácticas, personas del ámbito técnico profesional que han hecho aportes a sus comunidades, fundamentos y marcos transversales, políticas públicas, soluciones innovadoras a problemas actuales, recursos pedagógicos, informaciones relacionadas a la continuidad de estudios, contenidos etc.
Dimensión 6 – Formación e información
Esta dimensión abarca aquellas iniciativas que buscan mejorar las experiencias formativas de los y las estudiantes, tanto en sus especialidades como en el desarrollo de habilidades socioemocionales, para promover el desarrollo integral de los estudiantes de educación técnica-profesional.
Además, incluye experiencias educativas diversas, tales como la participación de concursos o becas; como también aquellas que su foco es la innovación en los distintos rubros que abarcan, promoviendo tanto la igualdad de oportunidades, como la equidad de género.
Potenciar habilidades del SXXI
Son aquellas iniciativas que se enfocan en el desarrollo de las habilidades del SXXI, consideradas como un conjunto de aptitudes y conocimientos que se muestran necesarios para desarrollarse en el mundo actual. Estas consideran el desarrollo de cuatro aspectos:
- Herramientas para trabajar: como la alfabetización en tecnologías digitales de la información y la alfabetización en información
- Maneras de pensar: promover el pensamiento crítico, la creatividad y la metacognición.
- Maneras de trabajar: como la colaboración y la comunicación
- Habilidades para vivir: en las que se consideran la ciudadanía, vida y carrera, y la responsabilidad personal y social
Fondos concursables y/o concursos
Son aquellas iniciativas que promueven la innovación y aprendizajes a través de concursos o fondos concursables en los distintos rubros. Se incluyen en esta subdimensión también aquellas iniciativas que entregan becas a estudiantes para promover sus procesos de aprendizaje o inserción al mundo laboral.
Mejoras en los aprendizajes de los estudiantes
Refiere a aquellas iniciativas que tienen como objetivo potenciar el desarrollo de los y las estudiantes en sus procesos de aprendizaje en la educación técnica.
Innovación
Se refiere a aquellas iniciativas que buscan promover la innovación y transferencia tecnológica en pos de un desarrollo sostenible, donde estudiantes y comunidades educativas pueden abordar los distintos desafíos de su entorno.
Promover la equidad de género
El objetivo de estas iniciativas se relaciona a brindar las mismas condiciones y trato a mujeres y hombres, dando visibilidad y promoviendo la participación de mujeres en aquellos rubros y especialidades que históricamente han sido pobladas principalmente por hombres.
Dimensión 7 – Población sectorial
La dimensión de poblamiento sectorial se refiere a iniciativas relacionadas al proceso que conduce a la construcción de cualificaciones sectoriales, en atención a las competencias requeridas por uno o más sectores económicos del país, considerando; el análisis de información del sector económico como es la prospección, el requerimiento de competencias futuras, el estado de la oferta de formación y la existencia de mapas de procesos, perfiles y competencias en el catálogo ChileValora; El posicionamiento de perfiles y competencias en los niveles del MCTP, con base en la matriz de descriptores de resultados de aprendizaje por nivel del MCTP; La agrupación de perfiles y sus competencias en cualificaciones que sean de valor para los sectores económicos; La identificación de rutas formativas y laborales para orientar la toma de decisiones de las personas, instituciones y empresas; La elaboración de las cualificaciones sectoriales de acuerdo con criterios establecidos y acordados (Mineduc, 2021).
Dimensión 8 – Otros
Esta dimensión incluye aquellas iniciativas u objetivos específicos que no se incluyen en las dimensiones anteriores. Por ejemplo, vinculación con la comunidad, rol social de los liceos, entre otros.